Ana sayfa›Kitaplar›Matematik 3.Sınıf Ders Kitabı (2.Kitap)›Sayfa 151
Matematik 3.Sınıf Ders Kitabı (2.Kitap) — Sayfa 151 Cevapları
Yapay zekâ destekli · insan onayı yok
Bu sayfadaki cevaplar yapay zekâ ile hazırlandı ve birden çok bağımsız yapay zekâ okumasıyla kontrol edildi; bir insan editör onaylamadı. Hata içerebilir, resmî cevap anahtarı değildir: 11 Kasım 2026'daki bağımsız denetimde, örneklenen cevapların yaklaşık yüzde 7'sinde ciddi hata, yaklaşık yüzde 12'sinde küçük kusur bulundu. Yanlış bir cevap görürsen cevabın altındaki Hata bildir düğmesini kullan. Nasıl hazırlandı?
1Sınıfta oynanabilecek oyunlarla ilgili araştırma sorusu belirleme
Çözüm Yolu
Soru net, belirli bir gruba yönelik ve cevaplanabilir olmalıdır.
- Araştırmanın konusunu belirle: sınıfça oynanabilecek oyunlar.
- Soruyu kimlere soracağını seç: sınıfımızdaki öğrenciler.
- Konu ve grubu birleştirip cevapları sayılabilecek bir soru yaz.
Kabul edilebilir başka cevaplar: Sınıfça teneffüste hangi oyunu oynamak istersin? (Grup sınıf arkadaşları ve cevaplar oyun adları olduğu için geçerlidir.)
- "Oyun oynamayı sever misin?" diye sormak — cevap evet/hayır olur, hangi oyunun seçileceği anlaşılmaz.
Kendini kontrol et: Sorumun cevabı bir oyun adı mı ve bu adları sayabilir miyim?
2Verilerin nasıl toplanacağına karar verme
Çözüm Yolu
Sınıf arkadaşlarına tek tek sorulup cevaplar kaydedilir.
- Cevapları kimden alacağını düşün: sınıftaki her öğrenciden.
- Soruyu her öğrenciye tek tek sormaya karar ver.
- Her cevabı çetele tablosunda ilgili oyunun yanına bir çizgi çekerek kaydetmeyi seç.
Kabul edilebilir başka cevaplar: Oyun adlarını tahtaya yazıp öğrencilerden el kaldırmalarını isteyerek. (Her öğrenci yalnız bir kez el kaldırırsa geçerlidir.)
- Aynı öğrenciye iki kez sormak — bir oyun fazladan sayılır ve sonuç yanlış çıkar.
Kendini kontrol et: Çeteledeki çizgilerin toplamı sınıftaki öğrenci sayısına eşit mi?
3Verilerin ne zaman toplanacağına karar verme
Çözüm Yolu
Tüm veriler aynı zamanda toplanırsa sonuçlar tutarlı olur.
- Tüm sınıfın bir arada olduğu bir zaman düşün; örneğin ders arası.
- Sonuçların tutarlı olması için verilerin hepsini aynı gün toplamaya karar ver.
Kabul edilebilir başka cevaplar: Beden eğitimi dersinden önce, aynı gün. (Öğretmen uygun görürse ve tüm sınıf oradaysa geçerlidir.)
- Verileri günlere yaymak — bu sürede bazı öğrencilerin tercihi değişebilir.
Kendini kontrol et: Belirlediğim zamanda tüm sınıf arkadaşlarıma ulaşabilir miyim?
5Toplanan verileri noktalı yerlere kaydetme
Bu madde dinleme, deney veya kişisel yorum etkinliğidir. Tek bir doğru cevabı yoktur; cevabı kitaptaki yönergeye göre kendiniz oluşturursunuz.
6Verilerin araştırma sorusunun cevabı olup olmadığını değerlendirme
Çözüm Yolu
Veriler soruya doğrudan cevap veriyorsa araştırma amacına ulaşmıştır.
- Araştırma sorusunu yeniden oku: en çok hangi oyunun sevildiğini soruyor.
- Sıklık tablosunda en büyük sayının hangi oyuna ait olduğunu bul.
- Bu oyun soruya doğrudan cevap veriyorsa veriler araştırma sorusunun cevabıdır.
- Yalnız toplam öğrenci sayısına bakmak — soru en çok seçilen oyunu soruyor, toplamı değil.
Kendini kontrol et: Verilere bakarak "En çok sevilen oyun ... oyunudur." cümlesini tamamlayabiliyor muyum?
7Verilerin zamanla değişip değişmeyeceğini tartışma
Çözüm Yolu
İlgiler ve tercihler zamanla değişebilir; başka bir gün sorulursa sonuçlar farklı çıkabilir.
- Toplanan verinin bir tercih, yani sevilen oyun olduğunu fark et.
- Tercihlerin zamanla, mevsime ya da yeni öğrenilen oyunlara göre değişebileceğini düşün.
- Aynı soru başka bir gün sorulursa sonuçların farklı çıkabileceğini, yani değişebileceğini yaz.
- Bir kez toplanan verinin hep aynı kalacağını sanmak — ilgi ve tercihler zamanla değişir.
Kendini kontrol et: Geçen yıl en sevdiğim oyunla bugünkü en sevdiğim oyun aynı mı?
8Verileri gruplandırma gerekip gerekmediğini tartışma
Çözüm Yolu
Aynı oyunu seçenler bir arada sayılırsa veriler düzenli olur.
- Topladığın cevaplar arasında aynı oyunu söyleyenler olup olmadığına bak.
- Aynı oyunu seçenleri bir araya topla; her oyun bir grup olsun.
- Gruplandırınca her oyunu kaç kişinin seçtiği daha kolay sayılır; bu yüzden gruplandırma gerekir.
- Aynı oyunu farklı adlarla yazıp ayrı gruplar yapmak — örneğin "saklambaç" ile "saklanma" tek grup olmalı.
Kendini kontrol et: Her oyun adı listemde yalnız bir kez mi geçiyor?
9Sıklık tablosu, çetele tablosu ve nokta grafiğinin uygunluğu hakkındaki düşünceler
Çözüm Yolu
Veriler önce çetele ile kaydedilir, sonra sıklık tablosuna dönüştürülür, nokta grafiğiyle görselleştirilir.
- Çetele tablosunun cevapları toplarken her biri için çizgi çekerek sayımı kolaylaştırdığını düşün.
- Sıklık tablosunun çizgileri sayıya çevirip her oyunun toplamını gösterdiğini yaz.
- Nokta grafiğinin sütun boylarıyla oyunları bir bakışta karşılaştırmayı sağladığını belirt.
- Üçünün de uygun olduğunu, sırayla kullanılabileceklerini düşüncene ekle.
Kabul edilebilir başka cevaplar: En uygunu nokta grafiğidir; çünkü hangi oyunun en çok sevildiği bir bakışta görülür. (Amaç en çok seçilen oyunu hızlıca karşılaştırmaksa geçerlidir.)
- Çetele tablosunu okurken beşli demetleri tek çizgi saymak — her demet 5 eder.
Kendini kontrol et: Üç gösterimde de aynı oyun için aynı sayıyı buluyor muyum?