Matematik 9.Sınıf Ders Kitabı (2.Kitap) — Sayfa 153 Cevapları

Soru bir grubun eğilimini tanımlıyor, gruplar arası fark aramıyor; bu yüzden betimleyen amaçlıdır.

1. Soruda lise öğrencilerinin haftalık ders çalışma sürelerinin dakika cinsinden nasıl eğilim gösterdiği soruluyor.
2. Tek bir grubun verisinin genel durumu tanımlanmak isteniyor; gruplar arası fark aranmıyor.
3. Bir grubun eğilimini tanımlayan sorular betimleyen amaçlıdır.

Kendini kontrol et: Soruda birbiriyle kıyaslanan iki ya da daha fazla grup var mı? Yoksa betimleyen amaçlıdır.

İki grubun başarıları arasında fark olup olmadığı soruluyor; bu karşılaştırmadır.

1. Soruda kahvaltı yapan ve yapmayan öğrencilerin ders başarıları ele alınıyor.
2. İki ayrı grup var ve başarılarının farklılaşıp farklılaşmadığı soruluyor.
3. Gruplar arasındaki farkı inceleyen sorular karşılaştıran amaçlıdır.

Kendini kontrol et: Soruda "farklılaşmakta mıdır" gibi iki grubu kıyaslayan bir ifade var mı?

Kadın ve erkek grupları arasında fark aranıyor, dolayısıyla karşılaştıran amaçlıdır.

1. Soruda mahalledeki insanların günlük su tüketimi (litre) cinsiyete göre inceleniyor.
2. Kadınlar ve erkekler olmak üzere iki grup var ve aralarında fark olup olmadığı soruluyor.
3. Gruplar arasında fark arayan sorular karşılaştıran amaçlıdır.

Kendini kontrol et: Verileri ayıran bir değişken (cinsiyet gibi) ve gruplar arası fark sorusu var mı?

Tek bir grubun tipik değeri tahmin edilmek isteniyor; grup karşılaştırması yok, bu yüzden betimleyen amaçlıdır.

1. Soruda ilçedeki öğrencilerin günlük ortalama kitap okuma süresinin yaklaşık değeri isteniyor.
2. Tek bir grup var; başka bir grupla kıyaslama yapılmıyor.
3. Bir grubun tipik değerini tanımlayan sorular betimleyen amaçlıdır.

Kendini kontrol et: Soru tek bir grubun durumunu mu soruyor, yoksa iki grubu mu kıyaslıyor?

4. yöntemde her seviyedeki tüm şubelerden rastgele seçim yapılır. 1. yöntem yalnız başkan ve yardımcıları, 2. yalnız kulüp üyelerini, 3. yalnız 10 ve 11. sınıfları (9 ve 12 dışarıda), 5. her seviyeden tek şubeyi kapsar.

1. Amacı belirle: logo için okuldaki öğrencilerin görüşü isteniyor; örneklem tüm sınıf seviyelerini ve şubeleri kapsamalı.
2. Her yöntemin kime sorduğunu incele: 1. yöntem yalnız sınıf başkanları ve yardımcılarına, 2. yöntem yalnız kulüp üyelerine sorar.
3. 3. yöntem 9 ve 12. sınıfları dışarıda bırakır; 5. yöntem her seviyeden yalnız bir şubeye sorar.
4. 4. yöntem her seviyedeki tüm şubelerden rastgele seçim yaptığı için öğrenci görüşlerini en iyi temsil eder.
5. Diğer yöntemlerin temsil gücünün düşük olduğunu, belirli alt gruplarla sınırlı ve yanlı olmalarıyla açıkla.

Kendini kontrol et: Seçtiğin yöntemde her sınıf seviyesinden ve her şubeden öğrencinin seçilme şansı var mı, dışarıda kalan grup var mı?

Birden fazla aday söylenebildiği için yüzdeler toplamı 100'ü aşabilir (72+60+53=185). Daire grafiği bütünün parçalarını gösterir, bu veri için uygun değildir; sütun grafiği doğru sunum olur.

1. Verilenler: daire grafiğinde 1. aday %72, 2. aday %60, 3. aday %53; her kişi birden fazla aday söyleyebiliyor.
2. Yüzdeleri topluyoruz: 72 + 60 + 53 = 185; toplam %100'ü aşıyor.
3. Birden fazla seçim yapılabildiği için yüzdelerin toplamının 100'ü aşması doğaldır; yani bilgilerde hata yoktur.
4. Daire grafiği bir bütünün parçalarını gösterir; dilimlerin toplamı %100 olmalıdır, bu veri için uygun değildir.
5. Her adayın yüzdesi ayrı bir sütunla gösterilirse veri doğru sunulur; bu yüzden sütun grafiği kullanılmalıdır.

Kendini kontrol et: Daire grafiğinin dilimlerindeki yüzdelerin toplamı 100 mü? Değilse daire grafiği uygun değildir.